撰写德育论文、进行德育答辩，近年来已成为一些高校考核毕业生的重要方式。但这也引起一些高校学生和网友的思考与质疑，担心德育答辩会不会出现走过场等问题。

人们总是依据个人的经验认知、切身体会、知识储备、理念立场发表见解。如果学生对德育论文、德育答辩的价值存在疑虑，甚至认为这耽误日常学习和专业答辩时间，那么便会产生负面效应。因此，厘清德育论文、德育答辩的必要性，以及应该如何实操，具有现实意义。

德育评价与智育评价有很大的不同。前者很难加以量化，不像后者有一套行之有效的评价方式和规范流程。最典型的像中考、高考，是社会公认的最公平的评价方式。但德育考核就不同了，不是德育论文写得精准得当、文辞精妙，或者德育答辩口吐莲花、严谨通畅，就能证明一个人品德高尚。这就是德育评价的现实困难。因此，有必要考虑弱化德育论文、德育答辩的考核功能。不妨将其看作是一个德育评价的参考，把重点放在对学生日常行为的评价上。所谓“听其言、观其行”，就是这个道理。

这样说，并不意味着德育论文、德育答辩可有可无。相反，这是一个需要认真进行的重要环节。一则，它是在教育实践中出现的创新方式，并成为更多高校的选择。早在2003年，北京理工大学就开始启动毕业生德育答辩，要求每名毕业生结合自己的大学经历撰写德育论文，回顾大学四年的学习生活、人生感悟、成功经验和失败教训。近年来，越来越多的高校引入德育答辩。例如，在2022年，江西师范大学在当年毕业生综合素质考评和奖学金等评定工作中，将毕业生德育答辩成绩纳入其中。二则，撰写德育论文、参加德育答辩，是一次反思反省的极佳机会，是心灵深处的一次除尘，有助灵魂净化、认知升华。三则，大学阶段是建塑学生正确三观的关键时段，也是对高校“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的检验。所以，不能因为出现简单化、浅表化，就忽视德育答辩的深层意义；不能因为有“形式主义”“走过场”的风险，就敷衍应对。

搞好德育评价，不仅要加强德育论文、德育答辩环节，更要探索建立一套科学、精准、实用的评价体系，使其制度化、规范化。学校要全员参与形成合力，要全程、全方位投入。不仅思政课教师，专业课教师也要发挥言传身教的作用，既当“经师”又当“人师”，传道授业、身正为范，从单纯的评判者转变为耐心的倾听者，成为学生成长成才的知心朋友，让德育潜移默化地发生。

来源：中国教育报雷 钟哲（作者系陕西省作家协会会员）